Біологія 8 кл. Т: Слухова сенсорна система. Вухо

Урок ___________                                          Дата___________

Тема: Слухова сенсорна система. Вухо.

Мета уроку: сформувати поняття про слухову сенсорну систему, її основні частини і функції, визначити відповідність будови органу слуху його функціям; розвивати творче мислення, пізнавальні здібності учнів, вміння працювати з підручником та додатковою літературою, аналізувати, робити висновки;  здійснювати  естетичне виховання учнів

Обладнання: підручник, таблиця, презентація

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

1.Організаційний момент

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів

2.1. Вправа «Вірю – не вірю»

1.Порушення зору, пов’язане з нерівномірним заломленням світла рогівкою чи кришталиком називається астигматизмом.

2.В короткозорому оці зображення предметів виникають перед сітківкою.

3.Оптична система ока складається з кришталика, рогівки,рідин передньої і задньої камер та сітківки.

4.Для виправлення короткозорості носять окуляри з двоопуклими лінзами.

5.Одиниця вимірювання заломлю вальної сили лінз називається діоптрією.

6.Основне значення для заломлення світла в оці має склисте тіло.

7.Під час читання підручник необхідно розміщувати на відстані 30-35 см від очей.

8.Приячиною набутою короткозорості може стати нестача вітамінів у їжі.

9.В далекозорому оці зображення предметів виникають позаду сітківки.

10.Під час розглядання близько розташованих предметів кришталик стає опуклішим.

11. Для виправлення далекозорості носять окуляри з двоопуклими лінзами.

12.Під час розглядання віддалених предметів кришталик стає сплощеним.

Вірна відповідь:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
+	+	-	-	+	-	+	+	+	+	+	+

2.2.Робота біля дошки:

1 учень:Намалюйте та поясніть схему заломлення променів в нормальному оці.

2 учень: Намалюйте та поясніть схему заломлення променів в далекозорому оці.

3 учень: Намалюйте та поясніть схему заломлення променів в короткозорому оці.

2.3.«Цікаві  запитання»

·         Як користуватися біноклем людині, яка носить окуляри, - з окулярами чи без них?

·         Яка людина краще бачить під водою – далекозора, короткозора чи з нормальним зором?

• Чому  незначна  короткозорість  у  дорослої  людини  вигідна?
• Чому шкідливо читати в транспорті?

2.4. Учні обмінюються із сусідом по парті кросвордами, що склали вдома і розгадують їх.

3.Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

…Я чую бравурні співи пташок, шурхіт пшениці ростучої,

            Балачку пломінців, тріскотіння дров, що варять мені страву,

           Я чую улюблений мій звук, звук людського голосу,

           Чую звуки, що ринуть разом, поєднані, злиті чи один за одним,

           Звуки міста і звуки, що за містом, звуки дня і ночі,

            Балакучість юнаків з тими, кому вони до вподоби.

            Гучний регіт робочого люду за столом,

            Лють розірваної дружби, хворого тихий лепет...

                                                                          Волт Вітмен

Все життя людина чує звуки: щебетання птахів, шум морської хвилі та дощу,  приємне лепетання малюка.

·         Які асоціації у вас вини­кають, коли чуєте слово «звук»? (побудова асоціативного куща)

Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

4.Засвоєння нового матеріалу

План пояснення нового матеріалу

1.Значення слуху. Еволюція органа слуху (розповідь вчителя, бесіда, складання опорної схеми, повідомлення учня)

2.Будова слухової сенсорної системи (розповідь вчителя, робота в творчих групах, заповнення таблиці, бесіда, лабораторне дослідження) з використанням презентації

5.Узагальнення і закріплення знань

5.1. «Закінчи речення»

·         Орган слуху людини складається із…(трьох відділів)

·         На  межі між  зовнішнім і середнім  вухом  знаходиться …(барабанна  перетинка)

·         Середнє  вухо  з  внутрішнього  боку  обмежене …(перетинкою  овального  вікна)

·         Коваделко  з’єднується із  стремінцем …(суглобом)

·         Порожнина  середнього  вуха  з’єднана  з носоглоткою …(слуховою  трубою)

·         Головну  функцію  в  лабіринті  виконує …(завитка)

·         Звукосприймальний  апарат органа слуху…  (кортіїв  орган)

·         Порожнина внутрішнього вуха заповнена…(рідиною)

·         Вухо людини здатне сприймати звукові коливання у діапазоні …( від 16 до 20 тис. Гц) 
5    5.2. "Зроби позначення"

      __________________________

___________________________
_________________________
___________________________
__________________________
__________________________
_________________________
__________________________
__________________________


6.Підбиття підсумків уроку

Складання Т- схеми до уроку

                                                                       Т

Я знав	Я дізнався

7.Домашнє завдання

7.1.     Завдання для всього класу.

Підручник: опрацювати відповідний параграф

7.2.     Індивідуальні та творчі завдання.

·         Підготувати повідомлення на тему «Захворювання органа слуху», «Шкідливий вплив гучної музики на слух і нервову систему людини»

Біологія 7 кл. Т: Вроджена і набута поведінка

Біологія 7 клас                                                                                          Дата________

Тема: Вроджена і набута поведінка

Мета: сформувати знання учнів про вроджену і набуту поведінку тварин; розглянути біологічне значення вродженої та набутої поведінки; розвивати вміння порівнювати, установлювати причинно-наслідкові зв’язки, висловлювати власну думку; формувати навички самоаналізу; виховувати етично-ціннісне ставлення до природи.

Обладнання: зошит, підручник, комп’ютер

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

І.    Організаційний момент

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.

ІІ.  Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів

Бесіда за запитаннями:

1.   Що таке поведінка?

2.   Які методи використовують для вивчення поведінки тварин?

3.   Які особливості поведінки тварин можна вивчити за допомогою методу спостереження?

4.   Які особливості методу обхідного шляху?

5.   З якою метою використовують метод лабіринтів?

6.   Які експерименти включає метод «проблемної клітки»?

2.3. «Поміркуй».

Установити, який метод вивчення поведінки тварин зображений на малюнку. Схарактеризувати цей метод.

«Термінологічне лото».

На дошці прикріплені аркуші з номерами, на зворотному боці яких записані терміни. Учні виходять до дошки вибирають аркуш і дають визначення терміну.

Наприклад: поведінка, етологія тощо.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя

Людина завжди виявляла цікавість до поведінки тварин, ще з найдавніших часів спостерігаючи за ними. Уже перші мисливці, безсумнівно, уважно вивчали поведінку своєї здобичі, про що свідчать численні малюнки на стінах печер.

Наші пізнання про всі ці явища можна вважати вкрай мізерними. Проте ми вже починаємо розуміти, що, з одного боку, поведінка більшості тварин достатньо добре запрограмована від народження, а з другого боку, часто необхідні різноманітні «уточнюючі інструкції», зумовлені впливом зовнішнього середо­вища, для того щоб поведінка дорослого індивідуума стала такою вражаюче дієвою.

Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Вроджена поведінка тварин

Запитання до учнів:

— Пригадайте, які форми поведінки характерні для тварин.

— У які дві групи їх можна об’єднати?

(Обговорення відповідей учнів.)

Розповідь вчителя

Усі форми поведінки тварин можна об’єднати у дві групи — вроджені та набуті. Харчова поведінка й міграції належать до вродженої форми поведінки. Прикладом набутої поведінки може слугувати навчання — процес набуття організмом власного досвіду. Так, дорослі птахи навчають пташенят знаходити їжу та уникати небезпеки.

Учитель пропонує учням навести інші приклади навчання. Обговорення відповідей учнів.

Пристосування організмів до умов існування зумовлюють не тільки різні форми поведінки, а й особливості їхньої будови, процесів життєдіяльності, що забезпечують можливість існування організмів у певних умовах довкілля. Так, наприклад, тварини із захисним забарвленням або формою тіла стають менш помітними для ворогів. У нашій місцевості багато птахів та звірів, які змінюють темне літнє забарвлення на світле зимове, пристосовуючись таким чином до барв довкілля. І навпаки, забарвлення і поведінка тварин можуть бути дуже помітними.

Запитання до учнів:

— Наведіть приклади тварин, забарвлення і поведінка яких можуть бути дуже помітними. Яке вони мають значення?

Очікувана відповідь учнів:

Яскраво забарвлені отруйні (колорадський жук, сонечко) або жалоносні (оси, бджоли) комахи «сповіщають» про небезпеку зустрічі з ними. А погрозливі пози різних змій та хижаків відлякують ворогів.

Доповнення вчителя

Разом з тим привабливе яскраве забарвлення та специфічна поведінка забезпечують гуртування тварин у зграї або зустріч особин різних статей.

Розповідь учителя

Під час ознайомлення із життям бджіл, мурах та інших тварин ми переконуємося в тому, що їхні дії доцільні. Це стосується сигналізації у бджіл, розведення попелиць мурашками тощо. Наприклад, якщо бджола знайшла квітучі рослини, багаті на нектар, вона, повернувшись до вулика, починає описувати на стільнику фігури, що нагадують цифру 8; черевце її при цьому коливається. За фігурами такого своєрідного «танцю» інші бджоли визначають, на яку відстань і в якому напрямку потрібно летіти за нектаром. Коли бджоли прилетять до вказаного місця медозбору, вони сідають лише на ті квітки, запах яких був зафіксований на тілі бджоли-розвідниці. Деякі види робочих мурашок розводять попелиць і доглядають за ними, оскільки використовують їхні солодкі екскременти як їжу. Окремі тропічні види мурашок вирощують під землею цвілеві гриби, що є кормом для їхніх личинок. Усі ці дії комах настільки доцільні, що можна подумати про їхню свідому діяльність. Насправді ж це пов’язано з інстинктами.

Інстинкти — це ланцюг послідовних безумовних рефлексів, що є однією з форм пристосування тварин до умов життя. Це природжена форма поведінки тварини. Інстинкти характеризуються стереотипністю дій, поштовхом для яких є зовнішні подразнення. Тому, якими б складними не були інстинкти, це завжди шаблонна, автоматична поведінка за генетично заданою програмою.

«Мозковий штурм»

— Спрогнозуйте наслідки зміни хоча б однієї із зовнішніх умов, що діють на тварин.

Очікувана відповідь учнів:

Зміна хоча б однієї із зовнішніх умов цього поетапного процесу призводить до того, що інстинкт може не спрацювати.

Розповідь учителя

У незмінюваних умовах інстинкти корисні, однак несвідомі, автоматичні дії стають марними в разі зміни ситуації. Цю особливість інстинктів можна проілюструвати таким прикладом. Оса сфекс виявляє турботу про своє потомство, яка полягає в послідовних, доцільних діях: вона будує гніздо-нірку, заготовляє живих комах — корм для своїх личинок. Оса паралізує здобич уколом жала в скупчення нервових клітин, на здобич відкладає яйця, після чого нірку замуровує. На цьому турбота про потомство завершується. Проте, якщо звичний хід подій порушити — видалити з гнізда вміст у той час, коли оса вже розпочала його замуровувати, навіть якщо «пограбувати» гніздо в її присутності, оса старанно завершить його мурування.

2. Набута поведінка тварин

«Мозковий штурм»

— Чи здатні безумовні рефлекси та інстинкти забезпечити повне пристосування тварин до умов існування, що постійно змінюються?

— За допомогою чого досягається це пристосування?

(Обговорення відповідей учнів.)

Розповідь учителя

Тварини не можуть успішно пристосовуватися до середовища, яке змінюється, опираючись лише на вроджені форми поведінки — інстинкти. Ускладнення життя тварин призводить до того, що провідного значення починає набувати новий, більш досконалий тип поведінки, який дозволяє тварині відносно легко пристосуватися до змін навколишнього середовища. Цей тип поведінки — навички.

Самостійна робота учнів з підручником

Запитання для опрацювання:

— Що таке навички?

— Що є фізіологічною основою навичок?

— Як виробляються навички?

Навичка — це спосіб поведінки, набутий в індивідуальному житті і закріплений у результаті вправ. Фізіологічною основою навичок є умовні рефлекси. Навички з’являються на більш високому рівні розвитку тварин. Це більш пластична форма поведінки порівняно з інстинктом, тобто вона може змінюватися під впливом зовнішніх умов. Виробляється навичка поступово, у результаті багаторазових повторень правильно виконаних дій.

Це цікаво

•      Відомий дресирувальник Володимир Дуров, підкріплюючи їжею бажані рухи тварин, виробив у них навички складних дій. На його славнозвісній залізниці мавпа була машиністом, поросята — кондукторами, білі щури й кролики — пасажирами.

Розповідь учителя

Прикладом навичок є пристосування тварин до місцевості. Так, вовки йдуть навперейми своїй жертві у полі, а в лісі вони нападають із засідки. Таким чином, якщо в основі інстинктів лежать безумовні рефлекси, то навички базуються на вже набутих, умовних рефлексах. Але й навички з точки зору пристосування організму до навколишнього середовища мають істотні недоліки, пов’язані з тим, що вони виробляються протягом тривалого часу шляхом спроб і помилок. Часто такого часу тварина не має і гине. Тому потрібна досконаліша форма пристосування, що забезпечила б відносно безпечне її існування. Уже на стадії тваринного світу виникають задатки складнішої поведінки — інтелектуальної.

Повідомлення учня «Інтелектуальна поведінка тварин».

V.  Узагальнення і закріплення знань

5.1. Фронтальна бесіда.

1.   Що таке інстинкт?

2.   Наведіть приклади інстинктивної поведінки тварин.

3.   Що таке навички? Як вони формуються у тварин?

4.   Наведіть приклади навичок у тварин.

5.2. «Мозковий штурм».

— У чому полягає різниця між безумовним рефлексом та інстинктом? Наведіть приклади.

— У чому полягає різниця між інстинктом і навичками? На­ведіть приклади.

5.3. «Творча лабораторія».

— Запропонуйте схему вироблення навички в домашніх тварин.

5.4. «Поміркуй».

Мурашиний лев, щойно вилупившись з яйця, виповзає на мурашину доріжку, що приваблює його запахом мурашиної кислоти. Там він вибирає суху піщану ділянку, на якій викопує ямку, де ховається. Коли мурашка потрапляє до ямки, від неї неминуче скочується вниз кілька піщинок, що падають на голову мурашиного лева, який при цьому сильним рухом голови викидає струмінь піску саме в той бік, звідки на нього посипалися піщинки, і збиває мураху. Та падає прямо в розкриті щелепи мурашиного лева, якому залишається лише задовольнити свою потребу в їжі.

Як пояснити таку поведінку мурашиного лева?

VІ.  Підбиття підсумків уроку

Учитель просить учнів визначити результати уроку, назвати найбільш цікаві факти, що розглядалися на уроці.

VІІ. Домашнє завдання

Опрацювати відповідний пароаграф підручника

Індивідуальні та творчі завдання.

Провести дослідження на тему «Спостереження за поведінкою тварин» (на прикладі домашніх тварин) за інструкційною карткою. Результати дослідження оформити в робочому зошиті. (Рекомендації щодо лабораторного дослідження наведені в методичних матеріалах. Термін виконання — 2 тижні.)

Тема. Спостереження за поведінкою тварин.

Мета: вивчити поведінку тварин на прикладі домашніх тварин: кішки, собаки.

Обладнання: домашні тварини.

Хід роботи

1.     Установіть, як ваші домашні тварини реагують на запахи та звуки. Заповніть таблицю:

Тварина	Реакція на запах їжі		Реакція на музику
	м’ясо	цибуля	класична	рок

2.     Тиждень годуйте тварину двічі на день в один і той самий час. Після проходження цього терміну не давайте їжу тварині у визначений час. Поспостерігайте за реакцією тварини і зробіть висновки.

3. Результати спостереження запишіть у зошит

Творчий звіт (Додаток презентація)

Творчий звіт вчителя біології та історії
Довгалівської ЗОШ І-ІІІ ст.
Пезової Тетяни Юріївни

Слайд 1

     Представляю до вашої уваги свій творчий звіт                      

     Мені, як учителеві, дуже близька думка про те, що школа для дітей це не підготовка до життя, це саме життя. Тому дуже важливо допомогти дітям відчути ритм життя, відчути радість діяльності, знання, відкриття, знайти і пройти шлях до успіху - в цьому я бачу призначення педагога.

Слайд 2, 3

     Особисті дані: в 2014 році закінчила Ніжинський державний університет ім. М. Гоголя за спеціальністю «Біологія».

     Отримала диплом  магістра за кваліфікацією «Магістр біології. Біолог. Викладач біології» та почала свою педагогічну діяльність у стінах Довгалівської школи, яку сама закінчила на посаді Вчитель біології та історії. Маю педагогічний стаж 3 роки

     Слайд 4

Педагогічне кредо:

Справжній учитель той, хто здатний спуститися з висот своїх знань до незнання учня і разом з ним зробити сходження

Слайд 5

     В даний атестаційний період працюю над методичною проблемою:     «Активізація пізнавальної діяльності учнів через застосування інформаційно-комунікативних технологій з метою формування життєвих компетентностей особистості».

Перспективність формування життєвих компетентностей полягає в тому що передбачає готовність випускника школи до успішної діяльності в різних сферах та життєвих ситуаціях.

     Працюючи  над методичною проблемою,  досліджувала  основні групи життєвих компетентностей та презентувала досліджуване питання на педагогічній раді школи. Більш детально досліджую інформаційні життєві компетентності:

     Інформаційна   життєва компетентність – це вміння збирати, аналізувати, систематизувати і використовувати інформацію отриману з різних джерел як для себе так і вміння донести її до інших людей.

     Формується інформаційна компетентність під час використання ІКТ.

     Використання ІКТ дозволяє:

1)    зробити подачу матеріалу більш наочною,

2)    відкриває доступ до необмеженого обсягу інформації,

3)    розвиває у школярів творчу активність (завдяки методу проектів, розробки презентацій, публікацій).

 Слайд 6

Використовую різні форми та медоти роботи на уроці, серед них:

Форми:

ü Групові ( “Точка зору”, “Доведіть правильність твердження або спростуйте”).

ü Індивідуальні (“Так – ні”, “Закінчіть речення”…).

Методи:

§  Інформаційні ( лекція з елементами бесіди, демонстрація…)

§  Пошукові ( ділова гра, ситуація, проблемне питання…)

§  Операційні (історична вікторина, біологічна вікторина…)

§  Метод самостійного учіння(  слухання, читання, аналіз, робота з додатковою літературою, інтернет-ресурсами…)

Слайд 7,8

Завдяки поєднанню різних методів, форм на уроках учні показали непоганий результат в районних олімпіадах:

·        2014-2015 – Лещенко Дмитро, 10 кл., історія, ІІ місце (Диплом ІІ ступеня)

·        2015-2016 – Лещенко Дмитро, 11 кл., історія, ІІ місце (Диплом ІІІ ступеня); Ляшенко Віта, 11 кл., екологія, І місце (Диплом І ступеня); Хоменко Тарас, 11 кл., ІV місце;

·        2016-2017 – Андрейченко Юрій, 8 кл., біологія, VІІ місце

Слайд 9 та 10.

 Під моїм керівництвом учні беруть активну участь у конкурсах:

1.     Всеукраїнській історико-географічній експедиції “Історія міст і сіл України”
Нарис – опис села Довгалівка; Лещенко Дмитро, 10 кл. (роботу визнано лауреатом, диплом)

2.     Районному та обласному турах Всеукраїнської історико-краєзнавчої акції учнівської молоді “А ми тую славу збережемо” у номінації «Герої з мого краю» – тема роботи «Їх подвиг безсмертний» : Довгаль Надія, 11 кл., Лещенко Дмитро, 10 кл.

Учні виявили інтерес до науково-дослідницької  та проектної діяльності, зокрема:

1)    у 2014-2015 та 2015-2016 рр.- Лещенко Дмитро  брав участь у МАН, тема роботи «Порівняльна дія стимуляторів росту рослин на окремі процеси росту озимої пшениці сорту Золотоколоса у осінній період» (Диплом ІІ ступеня);

2)    2015-2016 рр.  - Ляшенко Віта захистила проект з екології  «Вплив Агростимуліну, Емістиму С, Янтарної кислоти на схожість насіння озимої пшениці»  (Диплом І ступеня)

Слайд 11

У 2015 році  отримала грамоту Управління освіти та науки Чернігівської облдержадміністрації за значні досягнення з учнівською молоддю в обласному етапі Всеукраїнської історико-географічної експедиції “Історія міст і сіл України”.  В 2016 році взяла участь у районному конкурсі «Учитель року-2016» (маю диплом за наповнення блогу). А у 2017 -  у конкурсі на кращу методичну розробку виховного заходу по патріотичному вихованню.

Слайд 12

Щорічно готую та проводжу шкільні позакласні заходи «Пам’яті незгасне свіча» до Дня пам’яті жертв голодоморів, «Моя Соборна Україна» до Дня Соборності України, «У нашій пам’яті вони назавжди залишились» до Дня вшанування пам’яті Небесної Сотні. Приймаю участь у суспільно-корисній праці, громадському житті школи.